Blog de Marie-Christine!

Bonjour à vous!!!

Je vous écris un petit mot pour vous dire que j’ai lu la grande majorité de vos blogs et pour féliciter ceux qui ont déjà commencé à expérimenter leur séquence d’enseignement.  Pour ma part, je vous avais expliqué pourquoi je devais attendre la semaine prochaine avant  de retourner à mon école et de commencer mon projet.  J’ai beaucoup travaillé à la confection de celui-ci pendant la semaine de lecture et j’ai maintenant hâte de le présenter à mes élèves.  J’ai fait une sorte de cyberquête portant sur le Petit Prince et le système solaire, le thème que m’avait demandé d’exploiter mon enseignante-associée. 

Cependant, il me semble que j’ai peut-être trop d’activités pour le temps qui nous est alloué pour ce projet.  J’ai peur d’avoir « visé un peu trop haut », mais d’un autre côté, je me dis qu’il vaut peut-être mieux que j’aie trop d’activités et les adapter en fonction du temps au cours des prochaines semaines que de ne pas en avoir prévues suffisamment.  Enfin, pour une fois, je vais pouvoir vérifier si mes estimations étaient justes…

Aussi, en organisant mon projet, j’ai été surprise de constater le nombre impressionnant d’activités qu’il est possible de faire avec les TICS.  Je dois vous avouer qu’avant de commencer, j’étais inquiète face à l’idée que mes activités se ressemblent toutes d’une à l’autre.  Pourtant, avec tout ce qui nous a été présenté en classe, j’ai trouvé que nous avions beaucoup de ressources nous permettant d’élaborer des activités diversifiées.

Je termine en vous souhaitant bonne chance avec votre projet!

Pour clore mes visites à l’école Nesbitt en lien avec le e-portfolio, j’aimerais faire le point sur mon expérience en relevant les principaux avantages et inconvénients d’utiliser le e-portfolio en salle de classe avec des élèves du primaire.  J’ai déjà soulevé la grande majorité de ces points dans mes messages précédents, mais je tenais à résumer ceux que je juge les plus importants :

Le e-portfolio permet :

-         une bonne représentation du cheminement de l’élève, ce qui peut être utile non seulement que pour l’enseignant, mais aussi pour l’élève lui-même et pour les parents lors des rencontres;

-         de rendre l’élève davantage responsable de son apprentissage;

-         de faire naître un intérêt pour les TIC;

-         et d’amener l’élève à réaliser plusieurs tâches variées liées aux TIC.

Cependant, j’ai souvent soulevé le fait que le e-portfolio était mal adapté à la réalité des nos écoles puisque :

-         plusieurs enseignants ne possèdent que très peu de connaissances liées aux TIC;

-         il nécessite beaucoup de temps de classe;

-         certaines écoles ont des ressources informatiques très limitées;

-         et finalement, il est un peu trop compliqué à utiliser avec des élèves du primaire (je le verrais davantage au secondaire).

Voilà ce qui constitue, suite à mon expérience, mon opinion sur le e-portfolio.

Je viens de parler à mon enseignante-associée et j'ai appris que je ne pourrai pas aller à l'école Nesbitt avant la semaine du 13 mars.  Cela est dû au fait que la semaine prochaine, les élèves sont en classe neige du mercredi au vendredi et mon horaire de la semaine prochaine ne me permet pas d'y aller lundi ou mardi la semaine prochaine.  Comme à leur retour ils tomberont en semaine de relâche, mes visites devront attendre la semaine du 13 mars, lors de laquelle je me rendrai à l'école deux fois pour compenser pour la visite de la semaine prochaine.  Heureusement, nous avions terminé avec le e-portfolio.  Ce contre-temps me permettra de travailler davantage sur mon projet avant de leur présenter, ce qui n'est pas une mauvaise chose après tout.

En repensant à ce qui m’est arrivé lundi, j’ai constaté que mon expérience nous ramène encore à un point que j’avais déjà soulevé précédemment, soit l’importance de toujours avoir un plan B en enseignement.  En effet, lorsqu’un imprévu arrive, il faut réagir vite et se réorienter sans perdre de temps si on veut garder l’attention des élèves.  Je crois que nous ne tenons pas assez souvent compte de cet aspect dans les planifications que nous faisons à l’université.  Bien des fois, sans doute parce que nous savons que nous n’aurons pas à mettre à l’essai les situations d’apprentissage que nous créons, nous omettons de prévoir une porte de secours dans le cas où une de nos activités ne fonctionnerait pas comme prévu.  Cependant, une fois sur le plancher, nous voyons clairement que nous ne pouvons pas arriver en salle de classe avec une seule activité, il nous faut une alternative.  De là, la pertinence de nos visites dans les écoles.  Dès le début, je savais que ce projet avait beaucoup à nous apporter, malgré le fait que cela occasionnait de nombreux déplacements et une charge de travail un peu plus lourde et je suis convaincue que ce projet prendra toute sa valeur lorsque nous mettrons à l’essai nos propres situations d’apprentissage. 

Hier, j’ai reçu un commentaire très intéressant en réaction à mon message du 6 février 2006 et je tenais à vous en faire part. Celui-ci concerne les deux élèves de ma classe qui n’ont pas d’ordinateur à la maison dont je vous ai parlé lors de mon message du 9 février. Le commentaire est le suivant : «Lorsque tu travailleras en classe avec le seul ordinateur, donneras-tu priorité au deux élèves qui n'en ont pas à la maison. Ils doivent accuser de sérieux retard en informatique, n'est-ce pas ?»

En effet, il est évident que ces élèves accusent des retards en informatique en comparaison avec les autres élèves de la classe. Lorsque je demandais aux élèves s’ils savaient faire des tâches davantage liées à leurs habilités techniques avec les ordinateurs telles que insérer une image, aller chercher un document déjà enregistré sur l’ordinateur, joindre un fichier, ou tout simplement, se rendre sur un site Internet X, pratiquement tous les élèves savaient comment le faire, mais certains, dont ces deux élèves avait besoin d’un maximum d’explications, n’ayant pas souvent l’opportunité d’expérimenter de telles tâches. 

De plus, après ma rencontre avec la classe du 9 février, une de ces deux élèves est venus me voir pour me demander si je pouvais passer la récréation à l’intérieur avec elle afin de refaire ce que je venais d’expliquer avec elle sur l’ordinateur de la classe.  Bien sûr, j’ai accepté et cela a paru l’aider.  Même si tous les élèves ont la possibilité d’avoir accès au laboratoire informatique sur l’heure du midi, ces élèves ne saisissent pas leur chance et je comprends qu’ils n’aient peut-être pas envie à cause de leur manque d’habiletés liées aux TIC.  Tout compte fait, il est clair que si j’ai d’autres démonstrations à faire avec l’ordinateur, je vais demander à un de ces élèves de faire les manipulations pour le groupe et j’espère que mes activités avec la classe contribueront à leur faire aimer les TIC et à leur donner le goût de les utiliser davantage.

Hier soir, mon enseignante-associée m’a téléphoné pour m’annoncer la bonne nouvelle que j’allais avoir accès au laboratoire informatique ce matin de 8h10 à 9h10.  Je prépare donc ma rencontre en fonction de réaliser la tâche portant sur les multimédias au laboratoire informatique.  Ma quatrième tâche consistait à faire faire à mes élèves l’affiche dont je vous avais parlée dans un message précédent.  Cependant, au lieu de leur faire faire l’affiche avec Paint, que les ordinateurs de l’école Nesbitt ne possèdent pas, j’avais décidé de leur faire faire quand même sur ordinateur, mais en utilisant Word.  Les élèves devaient donc insérer des images au lieu de dessiner et utiliser plusieurs couleurs, de même que différentes grosseurs pour les caractères. 

            Quand je suis arrivée dans la classe de mon enseignante-associée ce matin, elle m’a dit qu’elle n’avait pas eu le temps d’aller chercher la clé pour le laboratoire informatique et elle m’a demandé d’y aller.  Quelle ne fût pas ma déception quand la secrétaire m’a annoncé que la professeure d’informatique avait la clé en sa possession et qu’elle n’arriverait pas à l’école avant 10h30, heure pour laquelle elle donnait un cours au laboratoire, et qu’il n’y avait personne à l’école qui avait un double de cette clé.  Je suis donc retournée dans ma classe et j’ai annoncé la nouvelle à mon enseignante-associée.  Nous avons donc dû passer une heure dans la classe à essayer de faire quelque chose de constructif avec un seul ordinateur.  Pour aujourd’hui, je ne pouvais faire autrement que de leur faire une démonstration avec cet ordinateur et leur donner des notes concernant les informations à ne pas oublier. 

            Encore une fois, je suis chanceuse que mes élèves soient habiles avec les ordinateurs, car ils devront le faire par eux-mêmes une fois rendus à la maison. Pourtant, je suis certaine que certains d’entre eux vont passer à côté de certaines notions, car en effet, cette tâche demande des opérations qui peuvent paraître complexes pour certains élèves, telles que insérer une image, copier et coller, faire parcourir afin de repérer le document réalisé et par la suite, l’insérer au e-portfolio,… Imaginez si j’avais affaire à des plus jeunes !  Par ailleurs, ce projet me semble un peu trop difficile pour des élèves du primaire et à lire vos commentaires, je vois bien que je ne suis pas la seule à avoir cette impression. J’ai, dans ma classe, des élèves très avancés en informatique et certains d’entre eux ont de la difficulté à s’en servir. 

            Finalement, je trouve dommage d’avoir à donner à mes élèves une charge de travail supplémentaire en raison des ressources informatiques limitées de leur école.  Au début, mon enseignante-associée leur avait fait voir mes visites à l’école comme un privilège en raison des visites au laboratoire.  Maintenant, j’essaye de les motiver avec le projet à venir qui débutera après la semaine de relâche et qui portera sur le système solaire puisque plusieurs d’entre eux ne comprennent pas l’intérêt du e-portfolio, car leur professeure ne poursuivra pas le projet avec eux une fois que j’en aurai terminé. 

Cette semaine, pour la tâche avec les multimédias, j’avais eu l’idée de de faire une activité avec Paint.  Lors de l’activité d’écriture, les élèves ont écrit un court texte, en lien avec la lecture que je leur avait donnée, sur les moyens qu’ils pourraient mettre en ouevre pour protéger la biodiversité dans leur entourage.  Suite à cette activité, je voulais leur faire faire une affiche visant à sensibiliser les autres élèves de la classe aux moyens qu’ils ont imaginés.  Cependant, je viens tout juste d’apprendre que l’école ne dispose pas du logiciel Paint.  Je devrai donc leur faire faire sur papier et le scanner par la suite, mais je trouve que mon activité perd ainsi une grande partie de son intérêt.  Voilà un autre exemple de ce quoi je parlais lors de mon dernier message, c’est-à-dire que je devrai une fois de plus adapter mon activité aux ressources dont dispose l’école…

Je viens tout juste de rentrer de ma deuxième visite à l'école.  Tout ne s'est pas déroulé comme prévu, mais c'est pratiquement mieux ainsi.  Je m'explique... Comme je vous l'ai mentionné dans mon dernier message, j'étais sensée partager le laboratoire avec Frédéric, étant donné que c'était la seule plage horaire pour laquelle il était libre cette semaine.  Cependant, nos enseignantes-associées et la direction n'ont pas aimé l'idée d'avoir deux groupes en même temps dans le laboratoire et comme l'enseignante-associée de Frédéric avait réservé le laboratoire en premier, son groupe avait priorité.  J'ai appris la nouvelle en arrivant ce matin et je suis donc restée dans ma e avec un seul ordinateur pour 25 élèves.  J'ai commencé par écrire chacune de mes tâches au tableau, de même que ma question réflexion.  Les élèves ont d'abord eu à les transcrire sur une feuille mobile et à composer de courtes réponses à l'aide du texte que je leur avais remis lundi matin.  Comme mon enseignante-associée avait déjà travaillé le texte avec eux, ils ont vite fait de répondre à chacune de mes questions.  J'ai bien apprécié la collaboration de mon enseignante-associée, car en raison des circonstances, quand nous allons dans les écoles, notre temps est déjà très limité et je ne crois pas que j'aurais été en mesure d'exploiter ce texte aussi bien qu'elle l'a fait.  Suite à l'élaboration des réponses, nous avons fait un retour en grand groupe, de manière à ce que les élèves puissent comparer leurs réponses et réagir à ce que les autres avaient écrit. 

Une fois cette étape terminée, nous sommes passés au e-portfolio.  Avant que je commence mes explications, mon enseignante-associée a eu la brillante idée de demander aux élèves lesquels parmi eux avaient Internet à la maison.  Il s'est avéré que seulement deux élèves dans la classe ne l'avaient pas, mais ils ont la possibilité d'y accéder du laboratoire de l'école sur les heures du midi.  À l'aide de cartons et du tableau, j'ai expliqué aux élèves comment insérer leurs trois tâches et leur question réflexion au e-portfolio.  De plus, je leur avais aussi fait un aide-mémoire afin qu'ils n'oublient pas aucune de mes consignes.  J'aurais aussi aimé leur faire une démonstration sur l'ordinateur situé à l'arrière de la e, mais il ne fonctionnait pas avec le e-portfolio, comme quelques-uns des ordinateurs du laboratoire (souvenez-vous de ce que je vous ai raconté dans mon dernier message). 

Les élèves devront donc le faire en devoir à la maison ou au laboratoire de l'école avant ma prochaine rencontre et mon enseignante-associée m'a dit qu'elle s'assurerait qu'ils le fassent.  Je n'aurais pas pu fonctionner de cette manière avec des élèves plus jeunes, mais parce qu'ils sont en sixième et qu'ils sont, pour la grande majorité, très à l'aise avec les ordinateurs, je suis persuadée qu'ils parviendront à ajouter leurs réponses au e-portfolio.  Aussi, je leur ai laissé mon adresse de courrier électronique si jamais ils ont des interrogations concernant le fonctionnement du e-portfolio.  Si plusieurs d'entre eux n'y parviennent pas, j'aurai toujours la possibilité de revenir là-dessus lundi matin, lors de ma troisième visite, avant de faire l'activité d'écriture. À ce propos, j'ai reçu une bonne nouvelle ce matin; le laboratoire est toujours libre le lundi matin de 8h à 9h, je vais donc pouvoir y accéder.

Ce matin, je suis allée pour la première fois à mon école.  Mon premier contact avec les élèves et avec mon enseignante-associée s’est bien déroulé.  En moins d’une heure, pratiquement tous les élèves sont parvenus à accéder au e-portfolio avec leurs noms d’utilisateur et leurs mots de passe, que je leur avais préalablement remis sur un bout de papier, à modifier leur espace personnel, à inscrire dans le calendrier quelques événements importants et à sélectionner un objectif à atteindre en français pour la troisième étape.  Je les ai trouvés plutôt doués en matière d’informatique, ce qui allège beaucoup ma tâche.  Cela s’explique probablement pas le fait qu’ils ont des cours d’informatique une heure par semaine au laboratoire de l’école.  Pour les deux élèves qui n’ont pas réussi à accéder au e-portfolio, j’ai découvert par la suite, en discutant avec Frédéric qui est à la même école que moi et qui aussi fait face au même problème, que cela était dû au fait que l’ordinateur qu’ils utilisaient au laboratoire ne fonctionnait pas avec le e-portfolio.  Dès demain, je contacterai mon enseignante-associée pour l’en aviser et pour lui demander de faire le message à ces deux élèves afin qu’ils puissent refaire ce que nous avons fait ce matin avant notre prochaine rencontre.

Pour cette première visite, j’ai eu de la chance d’avoir accès au laboratoire informatique.  Cependant, la personne en charge du projet à l’école m’a avisée que l’enseignante en informatique de l’école avait réservé le laboratoire pour pratiquement toutes les périodes et que les disponibilités pour celui-ci étaient très restreintes.  Je vais donc essayer de jumeler mon groupe à celui de Frédéric afin que nous puissions nous partager le laboratoire à deux, du moins pour ma prochaine visite, soit ce jeudi.  J’ai été un peu déçue des ressources informatiques qui sont mises à notre disposition à l’école pour le projet.  Outre le laboratoire, l’école possède quelques ordinateurs portables, mais ils ne donnent pas encore accès à Internet.  Sinon, il y a un ordinateur à l’arrière de la classe, mais je n’aime pas l’idée qu’une trentaine d’élèves aient à se partager un seul ordinateur.  Tout compte fait, si je n’ai pas d’autre choix, je devrai faire avec. 

En quittant, j’ai remis aux élèves le texte qu’ils devront lire pour jeudi.  J’ai choisi un texte sur les espèces menacées et le sujet m’a paru les intéresser.  Je l’ai d’abord présenté à mon enseignante-associée, qui m’a proposé de le travailler cette semaine avec eux et j’apprécie sa coopération.  Pourtant, en ce qui concerne le e-portfolio en tant que tel, elle m’a dit ne pas vouloir y revenir durant mon absence, compte tenu le fait qu’elle en fait déjà un sur papier et que l’accès au laboratoire est limité.  Nous avons aussi convenu d’un thème autour duquel je pourrai orienter mon projet.  Dès la semaine de relâche, les élèves entreprendront la lecture du roman «Le petit Prince» et elle aimerait bien que j’exploite un thème en lien avec les planètes ou les système solaire pour compléter leur lecture.  J’avais déjà une autre idée, mais je ne déteste pas celle-ci non plus.

Voilà ce qui résume cette première rencontre, je vous tiendrai au courant de mes prochaines aventures !!!

Contrairement à la majorité d'entre vous, je ne pourrai pas rencontrer mon groupe cette semaine en raison d'un malentendu avec mon enseignante-associée.  Cependant, tout est bien qui s'arrange.  J'ai finalement réussi à la contacter et je me rendrai à l'école pour la première scéance sur le e-portfolio lundi matin à 8 heures.  J'irai donc les visiter deux fois la semaine prochaine, soit lundi et jeudi.  Je vous donne plus de détails sur cette première rencontre aussitôt que possible...